津巴多普通心理学 Psychology: Core Concepts-10: 第六章思维与智力-16 #智力

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津巴多普通心理学 Psychology: Core Concepts-10: 第六章思维与智力-16

6.11 智力的认知理论

学习目标：

描述智力的认知观点。

20世纪后期，当认知观点作为心理学界的一支主要力量出现时，它引发了关于智力的一些激进的新观点。简言之，智力的认知观点不再只是强调用词汇、逻辑、问题解决和其他先前用于预测学业成功所测量的技能（见表6-3）。

认知心理学家说，智力是在生活中许多方面——不只是在学校（Sternberg，2000）——取得成功背后的认知过程；因此，智力的实际范围比智力在心理测量上的概念要广泛得多。认知理论不是问“你有多聪明”，而是问“你怎么会这么聪明”。我们将主要讨论其中两个最突出的认知理论。

表6-3 智力理论比较

注：不同的理论家认为智力包含不同的成分，如表中各列所示。同一行显示的是不同理论中大致相当的智力成分（不过读者应该会意识到这些对应并不准确）。例如，斯滕伯格的实践智力类似于加德纳的两种成分，即人际智力和自省智力；而斯皮尔曼的g因子则忽略了这些能力。

6.11.1 斯滕伯格的智力三元理论

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1. 你可能会认识这样的人：
这些人似乎有很多的“书本智慧”，但他们的人生并不是很成功，也许是因为他们与其他人相处得不好，也许是因为他们没有有效地处理突发事件。
心理学家罗伯特·斯滕伯格说，这些人缺乏实践智力（practical intelligence）。实践智力有时被称作“街头智慧”，尽管它同样适用于家庭、工作或学校。
其核心是适应所处环境和改变环境以适合自身需要，或者找到能让自己茁壮成长的环境的能力。自我意识或对自己优势和局限的认识，是实践智力的重要组成部分。

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2. 与实践智力相比，斯滕伯格将大多数智商测验测量的能力称为分析性智力（analytical intelligence），它依赖于问题解决、理性判断，以及对观点进行比较和对比的能力。你大学时的成绩与这种逻辑推理能力的关系可能很密切。

3. 斯滕伯格的第三种智力是创造性智力（creative intelligence），它帮助人们产生新观点并看出概念间的新关系。创造性智力正是毕加索创造立体主义绘画形式、爱因斯坦形式化相对论时所使用的智力。它也是斯滕伯格产生他的新智力理论时所使用的智力形式。

以上斯滕伯格的三部分表述通常被称作智力三元理论（triarchic theory），因为它联合了三种（tri=3）不同类型的智力。

对斯滕伯格来说，每种能力——实践智力、分析性智力和创造性智力——都相对独立。

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换句话说，一个人在某一方面的智力并不一定代表着我们能预测出其在另外两个方面的智力。每种智力都代表着描述和评估人类表现的一个不同维度。该理论表明，把单一的智商分数看作是所有对人类心理能力重要或有价值的东西的汇总，是不正确的（Sternberg，1999；Sternberg et al.，1995）。请看表6-4，以了解斯滕伯格智力成分的一些例子。

表6-4 斯滕伯格的智力成分的例子

在这里你可以看到斯滕伯格三种智力成分包含的能力类型的一些例子。例子来源于斯滕伯格。

最近，斯滕伯格（Sternberg，2003）提出了另外一个智力元素——智慧（wisdom）。

对斯滕伯格来说，智慧涉及运用智力（不论是分析性智力、实践智力或创造性智力）来实现一个共同利益而不是自私目标。

例如，汽车销售员说服买家购买一辆有缺陷的汽车，可能展现出了其实践智力，而不是智慧。斯滕伯格说，只有提倡智慧，我们才能实现大多数人所渴望的社会目标。

研究表明，斯滕伯格至少在一个方面可能是正确的：研究显示，智慧是晚年幸福的一个预测指标（Bianchi，1994；Hartman，2000）。

(未完待续, To be contd)

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