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03-29 16:30...不是价值中立的纯客观,而是带有感情并体现理性与情感的统一。中国人历来讲究情理结合,不主张单纯地讲客观。这没有问题,但在情理结合中有主次之分,有统帅与辅助之分。在学校里特别是在课堂上,必须以讲理性为主,用理性统帅感情。即使是重要的情感和价值问题,比如爱国主义教育,也不只是诉诸天然感情,而是要讲出“为什么要爱国”和“应该怎... 0
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03-18 18:20...这是没有问题的。但是一定要注意,在这里知识只是思想的载体,是价值观念的载体,知识传播和知识学习只是思政课教育教学的途径,而不是目的。更重要的是,要在知识传授的基础上讲出知识中蕴含的思想。思想是知识的灵魂,没有思想的知识是僵死的。马克思主义理论的力量不在于它的知识,而在于其深刻而博大的思想。“讲道理”是讲规律,不是孤立讲... 0
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03-18 12:40...“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火”,是启明心智。知识的迁徙不是平移复制,学生掌握知识,要自己建构,通过自己的体验来建构知识,明晰自己的价值取向,学习要经历思维的推演递进“过程”,在“体会”“体验”中建构起自己的观察和把握世界的知识模型。这就需要教师以自己丰富的学识和引领力,通过所授课程和活动,引领学生体验理性的探索... 0
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03-03 05:00...实现教与学的共识、共情、共行。然而,原典体系内容庞大、细分门类众多,不同知识背景的教师不免存在理论“困惑”,没有理论基础的学生更会存在思想“迷茫”。特别是当前“快餐式”阅读大环境又催生了种种快阅读、浅阅读和伪阅读,一些理论因其看似熟知而被抗拒性放弃,而教材又被误解为“一看就知道”,极大“附议”了学生的抗拒性放弃心理,探... 0
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2024-04-19-23:23 GMT . 添加到桌面浏览更方便.
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