... 2024-11-12 08:10 .. “多声性”指教师应听到来自学科与跨学科逻辑的声音、课程与单元设计的声音等。
“多声性”越是丰富，“教”也就越丰富。
第三，准备多样的表达活动，让儿童体验“社会—文化”的实践。
第四，影响儿童学习的动机、积极性与态度，包括设定场所与情境，让儿童作出自己的决定与选择等。
第五，着眼于儿童与他人、教材、环境间的交互作用，让儿童认识到自己与客体的关系并解决问题。
2.教学范式的转型：从“一个故事”转向“多个故事交响”教案是“教学剧情”的组成部分，教师在策划时会设想包括儿童反应在内的全部情境，考虑的不过是“一个故事”。
然而，在实际教学中，每个儿童都会产生自己的学习故事。
因此，即便是同一份教案，不同的班级也会有不同的“教学剧情”，需要随机应变。
正因为教学中会产生差异，学生的思维才可能产生“交响”，达成“深度学习”。
一方面，教师是否着力于超越准备好的故事情节，并把超越本身视为一种学 .. UfqiNews ↓
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