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04-18 20:20...“大概念”从何而来?“大单元”内部的逻辑是怎样的?“任务群”中每个任务如何设定、任务之间的关系和梯度如何理顺?一句话:这些“高大上”的切入点和产出物是什么?前者决定了教师如何“生存”,后者决定了学生有何获得。教师在自读中难以发现“案情”,课堂导入便没有“悬疑”,教学点拨无从寻找“证据”,阅读训练便无法展开“推理”,而那... 0
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04-13 00:10...关注教育发展,学习先进的教育教学理念,不断提高自己的教育教学理论水平。为了能充分调动学生学习的主动性和积极性,向春花不断探索适合学生的教学方法。“学生的生物基础参差不齐,个人的学习能力也千差万别。”根据这种情况她通过面批学生作业,当面为学生讲解问题,提出改进方法,力求让不同水平的学生都能好学乐学,学有所获,同时让学生通... 0
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03-11 23:10...教育部教师工作司把减轻中小学教师负担列入2023年工作要点。为切实减轻中小学教师负担,不少地区也开出了更有针对性的“减负清单”,有些地方还建立了投诉机制。如湖南省教育厅制作“教师负担码上报”小程序,凡是违反《湖南省中小学教师减负清单》要求、加重中小学教师负担的各类事项,都可线上通过小程序反映。但为何一些地方教师负担过重... 1
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03-10 02:30...特级教师王俊鸣新书《文章读法》提出文本三大规律和五大解读思维路线。王俊鸣,1967年毕业于北京大学中文系。特级教师,曾任教于北京十二中,被评为“全国先进工作者”,曾主编《请你一起学作文》(四册),担任人教社实验教材《写作与说话》主要执笔者。2月29日,王俊鸣在新书发布会上坦言,在数十年的语文教学生涯中深感读书之难、教书... 0
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02-13 20:40...教书是一种方法透过英语阅读、电影模拟、英语戏剧表演,激发学生独立聆听英语的兴趣。从实践角度来看,没有词汇和语法的记忆就不可能有英语语言知识的学习。说写活动是语言知识学习与提高的载体。在日常教学中,教师应设计各种各样的听、说、读、写活动,让学生有多种语言实践机会和体验,使学生在听、读的过程中,获得更多的语言知识,体验语言... 0
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2024-04-26-16:31 GMT . 添加到桌面浏览更方便.
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