快评丨从“一园难求”到“一孩难求”，学前教育法应聚焦什么？

-loading-

听音频 🔊 . 看视频 🎦

... 2023-08-30 23:20 .. 学前教育立法，需回应学前教育发展面临的新问题，学前教育立法的重点应着力提高学前教育质量，普及有质量的学前教育。
    此前一段时间，我国学前教育的主要问题是“入园难、入园贵”，而根据教育部发布的《2022年全国教育事业发展统计公报》，我国幼儿园比上年减少5610所，学前教育在园幼儿比上年减少177.66万人。
    学前教育逐渐已不再是“一园难求”，而是“一孩难求”。
    在此情况下，社会力量进入学前教育的空间也就快速缩小。
    随着适龄幼儿减少，招生陷入困境，接下来可能将会有大批民办园退出，各地的公办园比例会提升。
    学前教育立法，要为学前教育的下一步发展指明方向。
    学前教育法草案提出，国家推进普及学前教育，构建覆盖城乡、布局合理、公益普惠的学前教育公共服务体系。
    如何做到布局合理，既保障适龄幼儿就近入园，又提高学前教育质量？这需要强调政府对学前教育的投入责任，在出生人口减少的背景下，不能减 .. UfqiNews ↓ 6

...城乡中小学教师本科及以上学历占比基本一致，城乡幼儿园教师专科及以上学历占比基本一致.
    今年起，山西将逐步提升中小学、幼儿园专任教师学历，特别是提升乡村地区教师专业素养和能力素质，促进城乡师资力量进一步均衡.
    教师学历提升对象为山西省公办中小学、幼儿园专任教师.
    距法定退休年龄超过10年，且小学教师、初中教师和中等职业学校基础课专任教师未达到本科学历的，幼儿园教师未达到专科学历的须参加学历提升.
    普通高中本科学历的专任教师应积极参加研究生学历提升.
    鼓励已达到学历要求的教师参加更高层次学历提升.
    教师学历提升以非全日制教育为主.
    符合条件的专任教师可通过成人高考、高等教育自学考试、开放教育等方式，获得高等学历继续教育专科、本科学历；通过全国统招非全日制硕士研究生考试、专项生推免等参加研究生学历教育，获得研究生学历.
    参加学历提升的教师，在读期间学业成绩合格，本学年继续教育记7.. 05-14 00:30 ↓ 35

...“评”要到深处，聚焦过程评价，聚焦班级评价，并将过程环节化，环节策略化.
    “建”要落到实处，让师幼互动、幼幼互动、幼物互动、家园社共育落到实处，让高质量评价体系有内涵.
    同时，在注重过程质量时，不能忘了价值质量.
    要坚持正确方向和价值取向，推动树立科学保育教育理念，全面提高幼儿园保育教育水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础.
    北京市第五幼儿园园长邹平认为，高质量发展是学前教育发展新阶段的根本诉求，也是回应人民群众对优质均衡教育需求的现实路径.
    她提出，《评估指南》的出台，推动幼儿园质量评估由“重他评”转向“重自评”；引导幼儿园保教质量评估方式由外延转向内生；引导教师的观察对象从随机转向追踪.
    其中，最突出的要点，是注重教师的参与，放手教师自评，培养教师评估意识，培养教师反思能力.
    邹平介绍，五幼的教师采取了“10+1+全体”的观察方法，即每周.. 05-24 02:20 ↓ 25 ..UfqiNews