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05-03 07:30...国家实行学位制度。学位分为学士、硕士、博士,包括学术学位、专业学位等类型,按学科门类、专业学位类别授予。“三级两类”学位体系制度最基本和最显著特征是学位类型明确划分为学术学位与专业学位两类。《学位法》对两类学位的培养目标、学位授予标准、培养模式以及学位答辩形式等分别做出了规定。学术学位强调突出学术研究能力,培养环节强调... 0
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02-06 22:30...正视规模与质量间的可能冲突,协调好两者间关系,实现研究生教育高质量发展。二是要避免研究生扩招进一步抬高用人市场的学历要求,进而催生更大的考研需求,不仅影响研究生教育质量,还会影响本科教育质量。因为考研导向遮蔽了本科生以创新创业为导向进行个性化、多样化探索的可能,目前一些本科生为考研而进行的“备考式”“应试化”学习,已经... 0
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02-06 12:40...具有中国特色的、两种类型、三级学位协调发展的体系初步建成,有效满足党和国家事业发展需求。2022年发布的《研究生教育学科专业目录》进一步丰富了专业学位类别,数量由47种增加到67种。数据显示,学术学位博士授权点数量较10年前实现翻番,对于科技前沿和关键领域的学科支撑更加有力。专业学位授权点总数由10年前占学位授权点总数... 0
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02-01 06:30...学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径,要完善两类学位的设置、布局、规模和结构。教育部数据显示,从全国范围看,专业学位授权点总数由10年前占学位授权点总数的37.6%提升至44.2%,其中博士专业学位授权点数量增长3倍。人才培养规模上,专业学位授予人数占比从2012年的32.29%增至202... 0
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01-23 21:30...一是要根据科技、产业发展需求和高等教育承载力等多元复杂因素进行科学设定,谨防盲目扩招导致研究生教育质量问题;正视规模与质量间的可能冲突,协调好两者间关系,实现研究生教育高质量发展。二是要避免研究生扩招进一步抬高用人市场的学历要求,进而催生更大的考研需求,不仅影响研究生教育质量,还会影响本科教育质量。因为考研导向遮蔽了本... 0
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01-10 17:30...”教育部学位管理与研究生教育司司长任友群介绍,此次《意见》指出,两类学位同等重要,学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径,要完善两类学位的设置、布局、规模和结构。教育部数据显示,从全国范围看,专业学位授权点总数由10年前占学位授权点总数的37.6%提升至44.2%,其中博士专业学位授权点数量... 2
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01-04 20:10...学术学位、专业学位研究生教育分类发展的格局基本形成,具有中国特色的、两种类型、三级学位协调发展的体系初步建成,有效满足党和国家事业发展需求。2022年发布的《研究生教育学科专业目录》进一步丰富了专业学位类别,数量由47种增加到67种。数据显示,学术学位博士授权点数量较10年前实现翻番,对于科技前沿和关键领域的学科支撑更... 0
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01-03 02:50...在人才培养方面起步较晚。我国于1978年恢复研究生招生,当时开展的研究生教育都属于学术学位研究生教育。1991年,原国家教委研究生工作办公室下发了《关于进行工商管理硕士学位试点工作和进一步开展研讨工作的通知》,标志着我国正式开启专业学位研究生人才培养。专业学位研究生培养起步晚,成规模的培养时间更晚。2009年后,硕士专... 2
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01-02 20:10...完善两类学位的设置、布局、规模和结构。一级学科设置主要依据知识体系划分,宜宽不宜窄,应相对稳定。专业学位类别设置主要依据行业产业人才需求,突出精准,应相对灵活。在研究生教育学科专业目录中实行“并表”,统筹一级学科、专业学位类别设置并归入相应学科门类下,新设学科专业以专业学位类别为主。学术学位坚持高起点布局,重点布局博士... 0
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12-30 03:50...推动学术创新型人才和实践创新型人才分类培养,为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供更有力支撑。任友群表示,新时代研究生教育分类发展格局已基本形成。当前,学术学位、专业学位研究生教育分类发展的格局基本形成,具有中国特色的、两种类型、三级学位协调发展的体系初步建成,有效满足党和国家事业发展需求。学科专业设置实现了学术学... 0
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12-29 04:50...此次《意见》指出,两类学位同等重要,学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径,要完善两类学位的设置、布局、规模和结构。教育部数据显示,从全国范围看,专业学位授权点总数由10年前占学位授权点总数的37.6%提升至44.2%,其中博士专业学位授权点数量增长3倍。人才培养规模上,专业学位授予人数占比... 0
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12-28 22:40...推动学术创新型人才和实践创新型人才分类培养,为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供更有力支撑。任友群表示,新时代研究生教育分类发展格局已基本形成。当前,学术学位、专业学位研究生教育分类发展的格局基本形成,具有中国特色的、两种类型、三级学位协调发展的体系初步建成,有效满足党和国家事业发展需求。学科专业设置实现了学术学... 0
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12-25 17:40...学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径,要完善两类学位的设置、布局、规模和结构。教育部数据显示,从全国范围看,专业学位授权点总数由10年前占学位授权点总数的37.6%提升至44.2%,其中博士专业学位授权点数量增长3倍。人才培养规模上,专业学位授予人数占比从2012年的32.29%增至202... 1
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12-24 09:20...坚持学术学位与专业学位研究生教育两种类型同等地位、同等重要,以提高拔尖创新人才自主培养质量为目标,以深化科教融汇、产教融合为方向,以强化两类学位在定位、标准、招生、培养、评价、师资等环节的差异化要求为路径,以重点领域分类发展改革为突破,推动学术创新型人才和实践创新型人才分类培养,健全中国特色学位与研究生教育体系,为加快... 2
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12-23 00:40...保证两类学位研究生的培养质量。5.分类规划两类学位发展。完善两类学位的设置、布局、规模和结构。一级学科设置主要依据知识体系划分,宜宽不宜窄,应相对稳定。专业学位类别设置主要依据行业产业人才需求,突出精准,应相对灵活。在研究生教育学科专业目录中实行并表,统筹一级学科、专业学位类别设置并归入相应学科门类下,新设学科专业以专... 0
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12-23 00:40...20日上午8时许,南安市第十三小学操场机器轰鸣,摊铺机、运输车等工程车来回穿梭,工人们拿着铁锹和铁耙紧跟在摊铺机后面辅助施工,现场一派热火朝天的景象。这是我们正在做的前操场改造,改造内容涉及铺设沥青混凝土、设5人制人工草坪足球场以及外围150米塑胶跑道(4道)等。南安市第十三小学负责人庄诗晓介绍,前操场的改造是南安市第... 0
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12-22 17:00...构筑基础学科人才自主培养“母机”。建设学科交叉中心,为新兴学科、交叉学科人才培养开辟特区。建设国家卓越工程师学院、国家卓越工程师创新研究院,推动实现工程师培养体系重构、能力重塑、评价重建。探索农业硕士“科技小院”人才培养、科技创新、社会服务三位一体的育人模式,带动全国高校建设科技小院上千家,扎根中国大地,解民生、治学问... 0
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12-21 10:40...29%增至2022年的56.4%。明确两类学位同等重要分类规划两类学位发展《意见》明确,学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径,两类学位同等重要,培养单位应在招生、培养、就业等方面对两类学位予以同等重视,保证两类学位研究生的培养质量。学术学位依托一级学科培养并按门类授予学位,重在面向知识创新... 1
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12-20 21:20...”教育部学位管理与研究生教育司司长任友群介绍,此次《意见》指出,两类学位同等重要,学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径,要完善两类学位的设置、布局、规模和结构。教育部数据显示,从全国范围看,专业学位授权点总数由10年前占学位授权点总数的37.6%提升至44.2%,其中博士专业学位授权点数量... 0
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12-20 19:20...将主要知识基础相近的一级学科和专业学位类别统筹归入相应的学科门类,凸显两种类型人才培养同等重要。新版《目录》进一步丰富了专业学位类别,专业学位类别的数量由原来的47种增加到67种,更充分、更精准地对接经济社会需求,支撑行业产业高质量发展。人才培养结构实现了历史性调整。学术学位博士授权点数量较10年前实现了翻番,对于科技... 0
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12-20 19:10...29%增至2022年的56.4%。明确两类学位同等重要分类规划两类学位发展《意见》明确,学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径,两类学位同等重要,培养单位应在招生、培养、就业等方面对两类学位予以同等重视,保证两类学位研究生的培养质量。学术学位依托一级学科培养并按门类授予学位,重在面向知识创新... 0
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12-20 18:20...凸显两种类型人才培养同等重要。新版《目录》进一步丰富了专业学位类别,专业学位类别的数量由原来的47种增加到67种,更充分、更精准地对接经济社会需求,支撑行业产业高质量发展。人才培养结构实现了历史性调整。学术学位博士授权点数量较10年前实现了翻番,对于科技前沿和关键领域的学科支撑更加有力。专业学位授予点总数由10年前占学... 1
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