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04-24 02:50...自然科学研究人员;卫生技术人员;工程技术人员;农业技术人员;新闻专业人员;出版专业人员;图书资料专业人员;文物博物专业人员;档案专业人员;工艺美术专业人员;技工院校教师;体育专业人员;翻译专业人员;播音主持专业人员;会计人员;统计专业人员;经济专业人员;实验技术人才;中等职业学校教师;中小学教师;艺术专业人员;公共法律... 0
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04-24 02:40...工程技术人员;农业技术人员;新闻专业人员;出版专业人员;图书资料专业人员;文物博物专业人员;档案专业人员;工艺美术专业人员;技工院校教师;体育专业人员;翻译专业人员;播音主持专业人员;会计人员;统计专业人员;经济专业人员;实验技术人才;中等职业学校教师;中小学教师;艺术专业人员;公共法律服务专业人员;船舶专业技术人员;... 0
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04-20 19:30...职称评审标准往往与教师的教育教学实践、科研能力、专业素养等方面密切相关。为了获得更高的职称,教师会自觉提升自己的专业,不断更新教育观念,改进教学方法,积极参与科研活动。这种积极向上的氛围有助于提升整个教师队伍的素质,推动教育事业的发展。对学校而言,职称评审有助于优化学校教师资源配置。通过职称评审,可以选拔出优秀的人才担... 0
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04-12 22:20...似乎比“非升即走”更加苛刻——一方面,规定了最低8年的服务期;另一方面,博士生5年内必须符合职称晋升条件,如果“青椒”未能成功晋升,既无法选择其他单位,又无法留在教学岗位。按照这样的规定,“青椒”除非违约,否则就不得不“服从学校安排”从事后勤、保卫等工作至少3年。后勤、保卫并非不重要,但合理分工是人才工作的基本原则。学... 0
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03-13 19:10...对师德失范行为“零容忍”。完善师德师风教育体系,依托教职工政治学习、新进教师岗前培训、新晋研究生导师培训、海归学者国情校情研习班等多种形式,强化对教师的思想引领和师德师风教育。开展经常性警示教育,引导教师以案为鉴,树牢底线意识。大力弘扬教育家精神,选树表彰“立德树人奖”等师德标兵,发挥先进典型的示范引领作用,近年来涌现... 0
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03-09 17:20...客观上挤压了科研工作时间,科研成果产出往往处于劣势,在传统的职称评价体系下难以获得晋升,影响职业可持续发展。单独制定符合思政课教师职业特点和岗位要求、侧重教学和教学研究的职称评价体系,是促进思政课教师职业成长,加强思政课教师队伍建设的本质要求。职称单列是激发思政课教师内在驱动力的关键一招。相比薪资待遇,大多数思政课教师... 0
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03-05 22:20...组建基层学科评审委员会、申诉受理委员会等,着力构建学校党委统一领导、职能部门各司其职、二级党组织严格把关的职称评聘工作格局。坚持“以立促破,破立结合”,出台职称制度改革指导意见、职称评聘实施方案、职称评审基本标准,科学制定评价标准,向在教学一线、科学研究、社会服务等方面取得重大业绩和突出贡献的教师倾斜,破除资历限制,切... 0
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03-05 15:30...深入挖掘教师优秀事迹和精神品格,鼓励教师争做新时代四有好老师。注重平台打造筑牢名匠良师蓄水池一是实施濠河计划,强化战略人才引进。按照专业课程师资逻辑确定师资总量,有序为核心课程配备具有扎实的理论教学能力、精湛的实践操作技能、极强的科研教改能力和信息素养的骨干教师、专业带头人等高层次人才。双高计划建设实施以来,引培大国工... 1
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01-20 08:30...但教育实践和论文撰写是两回事,由于教育理论与科研方法的匮乏,一线教师尤其是年长教师,在将教育教学相关经验及时提炼、形成学术论文方面存在困难。因此,作为职称评审主要依据之一的论文,就成了他们在职称晋升路上的绊脚石。一次次因为论文而通不过职称评审,很大程度上会影响他们的教学积极性。”李灿影认为,这也是造成部分教师职业倦怠的... 1
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01-20 08:00...提出将教师岗位设置为教学为主型、教学科研并重型、科研为主型、社会服务型等类型,并制定相匹配的评审标准和业绩要求。浙江明确,对教学为主型岗位的教师,着重评价其在教育教学、教学改革与研究等方面的能力与绩效;对教学科研并重型岗位的教师,综合评价其在教育教学、教学改革与研究、科学研究方面的能力与贡献;对科研为主型岗位的教师,着... 1
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01-18 21:00...把教师队伍稳定摆在改革首要位置,明确各级教育和人社部门职责,充分发挥学校党组织领导作用,压实学校主体责任,用改革实效和红利使学校和教师理解、认可并主动参与改革,形成改革的强大合力。2018年,遴选首批30所规模较大、管理规范、特色鲜明的试点学校,“一校一策”制定符合学校实际、体现岗位特点、突出教学地位、着眼长远发展的评... 2
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01-17 18:50...广东省职称评审新规最大的亮点在于提供了新赛道,可以让更多教师有梦可追、有梦可圆。以往有些省份的中小学教师职称评价标准是按照正高级、高级、一级、二级教师分类说明。广东省在这些分类的基础上,在每个类别中对不同的教师群体明确了相关的要求。比如在正高级教师的评价标准中,分成高中、初中、小学、幼儿园以及基础教育教学研究机构、电化... 1
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01-14 12:30...在加强教师队伍建设、激励广大教师教书育人、吸引和稳定优秀人才从教等各方面起到重要“牵引”作用。2016年以来,全省21个地市均出台本地实施办法,3万多所中小学(含幼儿园)超100万名专任教师顺利入轨到新的职称体系,约21万人通过评审取得改革后的中小学教师职称,教师队伍结构比例逐年优化,队伍专业素质得到整体提升。此次公布... 5
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01-10 17:30...职称名称依次为助教、讲师、副教授和教授。实验技术系列新增正高级职称,设有员级、助理级、中级、副高级、正高级,职称名称依次为实验员、助理实验师、实验师、高级实验师、正高级实验师。明确分类评价标准和代表作清单制度据了解,本次改革坚持德才兼备、以德为先,实行体现高等学校教师、实验技术人才职业特点的职称评价标准。高等学校教师按... 1
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12-19 21:50...省教育厅下发《关于实施湖南省新时代基础教育名师名校长培养计划(2023—2025)的通知》(简称“双名计划”),进一步加大基础教育领军人才自主培养力度,建设基础教育强省。据悉,此次名师名校长培养对象为普通中小学、幼儿园、特殊教育学校从事一线教育教学和管理工作的教师和校园长,以及教师发展机构、教研机构从事教育教学研究并指... 1
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2024-04-24-19:00 GMT . 添加到桌面浏览更方便.
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