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01-01 21:20...以评价为导向不断提高实践教学过程各环节质量,是高校切实提升学前师范生培养质量的必由路径。现行评价体系普遍存在评价目标宽泛、未对准能力要求、评价内容偏重专业能力忽略综合素养、评价过程聚焦实践任务未关注实践目标等问题。2021年4月,教育部出台《学前教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》,首次明确学前教师职业能力结构及要... 0
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12-17 19:40...教学发展与研究、教学成果与奖励两大模块为可选内容。必选模块既涉及教学数据库等(如教学工作量、学生成绩等)刚性内容,也包括课程定位、如何践行“三位一体”育人理念等重点要求,以及学生评价、同行评估、自评等过程性记录要求。“教学档案袋的内容,纵向上涵盖了教学前准备、教学过程记录、教学结果反馈;横向上推动教师反思差距,凝聚理念... 1
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11-23 16:00...位于石竹山下的东张水库建成于1958年,集防洪、发电、灌溉等多种功能于一身。20世纪90年代起,它成为福清人民主要的饮用水水源地。从今年7月起,东张水库不仅面向福清供水,它还充当起“一闸三线”工程的重要调节库,将大樟溪的优质水源送达平潭,为实验区发展注入源源不断的“水动力”。未来,福州“一库两线”工程建成后,东张水库还... 10
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10-13 05:10...23名通过培训考核的校外舞蹈教学人员获得《校外少儿舞蹈教学人员能力等级证书》,成为《校外少儿舞蹈教学人员能力评价规范》这一标准下,首批持证上岗人员。省教育厅、省文旅厅等单位于2022年6月20日下发《关于规范非学科类校外培训机构管理的通知》,明确规定教学教研人员应具备大学专科及以上学历,持有政府部门颁发或认可的与教学内... 3
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10-08 18:50...教师还应在体育教学中有机灵活地融入中华体育精神元素。简单重复或牵强附会的灌输式教育往往适得其反,会引起学生厌倦甚至抵触情绪。教师要认真思考“在何时”“以何种运动为载体”“用什么手段”“进行何种精神教育”等问题,采取最自然、最容易让学生接受的教学方式教学。以特色课程为载体,生动呈现中华体育精神的丰富内涵课程是弘扬中华体育... 0
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08-28 21:20...教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价。中年使者2023-02-2421:56:59相关推荐别拿青春赌明天俗话说,家里有金斗,不如自己的能力强!如果你认为你需要进一步改进,注册会计师培训是一个值得学习的好地方,无论在什么方面都很好。注册会计师专业考试可以分年进行吗... 0
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08-23 19:50...课程思政是2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》针对课程建设提出的重要任务。实践中,课程思政建设需要将思政元素与课程目标、课程内容相融合,将专业课程教师的课程思政能力等相关内容纳入课程建设评价指标。课程设计评价体系建设课程设计是课程开发和建设的预备阶段,主要关注课程内容、配套设施、教师资源建设、教材资源... 0
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07-01 20:00...互联网、大数据、人工智能等信息科技加速了国际、国内社会环境的复杂化,各种思想文化和价值观念交汇共融,不断模糊着人们对高等教育质量的价值判断和选择,高等教育和人才培养质量面临空前挑战。在这种背景下,建立科学有效的教学质量评价体系,强化教学质量保障机制建设,是高等教育实现高质量发展的必由之路。该书恰是对此期盼的有力回应。它... 1
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04-18 10:20...分别执教了“盐类的水解——从‘纯碱’说起”“盐类的水解——多平衡‘调控’”“盐类的水解——微粒间的‘博弈’”课例。三位教师在单元教学思想指导下设计教学内容,从纯碱引入,不断深化教材深度,逐步构建盐类水解的研究模型,实现了化学学科核心素养和单元教学的落实,受到与会专家和教师们的一致好评。示范课结束后,市教科所化学教研员与... 1
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02-05 10:40...由副校长施玉香宣布教学月活动正式启动,并提出了学校对该活动的要求与愿景;接着,教务处范晓庆老师围绕教学月目标要求作了具体安排,并以在智慧果园中成长以评价增色同贤文化,创新国家课程校本化实施为主题,开展了实践体验模块的校本研修专题讲座。范老师具体阐述了以智慧果园为形式的评价目标、原则、方式和内容,希望教师发挥教研组团队教... 0
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01-20 08:00...提出将教师岗位设置为教学为主型、教学科研并重型、科研为主型、社会服务型等类型,并制定相匹配的评审标准和业绩要求。浙江明确,对教学为主型岗位的教师,着重评价其在教育教学、教学改革与研究等方面的能力与绩效;对教学科研并重型岗位的教师,综合评价其在教育教学、教学改革与研究、科学研究方面的能力与贡献;对科研为主型岗位的教师,着... 1
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01-12 06:10...该报告首先梳理了教师专业发展和教师核心素养概念演进,然后结合教师教育课程目标界定了新时代师范生的核心素养内涵,提出了师范类专业培养目标、课程建设、教学开展的参照标准,最后系统构建了包含思想政治、师德师风、专业理念、知识应用、教育教学、信息技术、自我发展和教研科研等八个方面的新时代师范生核心素养架构。教育部基础教育质量监... 1
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01-10 17:30...职称名称依次为助教、讲师、副教授和教授。实验技术系列新增正高级职称,设有员级、助理级、中级、副高级、正高级,职称名称依次为实验员、助理实验师、实验师、高级实验师、正高级实验师。明确分类评价标准和代表作清单制度据了解,本次改革坚持德才兼备、以德为先,实行体现高等学校教师、实验技术人才职业特点的职称评价标准。高等学校教师按... 1
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12-20 22:40...需要推动高校各院系主动适应经济社会发展的变化与需求,深化体制机制改革,加快内涵式发展,提升优质专业有效供给,促进优秀教师主动走向讲台去吸引优秀生源。三是深化学分制改革,扩大大学生自主选择课程权。通过提高学生自主选择课程权,倒逼专业切实提升课程建设的积极性和创造性,加大课程建设投入,为学生供给科学合理、优质充足的课程资源... 1
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09-25 03:20...改革研究团队先后到厦门、上海、武汉等地调研、考察、培训,探索思政课的“打开方式”,大力倡导案例式、探究式、互动式、专题式、体验式教学。在几年的实践中,学校从调动学生积极性和整合考核评价方式出发,原创了“五步四段”教学改革模式,充分体现了“以学生为中心”理念,打造“高阶性课堂”。思政课堂构建了以精讲为核心的教学体系。以高... 5
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2024-04-25-11:47 GMT . 添加到桌面浏览更方便.
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