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04-23 08:20...通过现场教学《嫉妒心发现》,向教师们展示了如何有效运用心理辅导方法和技术来帮助学生处理情绪问题。这些一线课例的展示,让教师们更加直观地了解到优秀的教学方法和教学策略。教研领航环节是本次活动的核心部分。邀请了教育领域内的专家和优秀教师,共同探讨课堂教学的改进方向。山西省教育科学研究院的崔云宏老师针对小学语文教学进行了专题... 0
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04-20 20:50...实名举报该院张裕卿教授为其女儿学术造假。后官方回应认定张裕卿教授学术不端行为属实,天津大学已将其解聘。2023年4月20日,教育部公开曝光第十二批7起违反教师职业行为十项准则典型案例,其中认定长安大学建筑学院教师许某在某期刊上发表的论文存在研究内容剽窃等违规行为。半月谈记者梳理还发现,过去几年,国家自然科学基金委员会也... 0
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04-17 03:10...高校教师是社会化大生产下劳动分工的产物。《教师法》第三条指出,教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。第二,高校教师是一种学术职业。学术职业是专业性职业的一种,其主要使命是通过人才培养、科学研究和社会服务等活动,不断进行知识的生产和传播。第三,高校教师是有组织... 0
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04-16 08:40...也不使他们感到危险。王昆:多数导师都希望学生能够在学术研究的道路上尽其所能进行探索,学生往往将就业择业作为优先考量。科学研究本身存在高度不确定性,学业负担和同辈竞争,“学术发包制”和“末位淘汰制”,以及学术发表生态的内卷和恶化,使得追求学术的过程变得更加不可控。当我们剖析研究生师生关系“异化”案例时,能发现内外多种因素... 0
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04-06 00:30...提高学院教职工发表学术论文的质量,保护广大教师的合法权益,提高学院的学术声誉,经教师工作部(教师教学发展中心)搜集整理,并组织相关专家分类论证,现将罔顾学术质量、管理混乱、商业利益至上,造成恶劣影响的学术期刊列为不良影响期刊。对于不良影响期刊,山西工程技术学院将采取职称评定不予认定的处理办法,提醒“各位老师在近期投稿时... 2
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04-04 21:20...高校教师是一种职业。与其他各类职业相同,高校教师是社会化大生产下劳动分工的产物。《教师法》第三条指出,教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。第二,高校教师是一种学术职业。学术职业是专业性职业的一种,其主要使命是通过人才培养、科学研究和社会服务等活动,不断进行... 0
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03-26 20:10...高校教师是一种职业。与其他各类职业相同,高校教师是社会化大生产下劳动分工的产物。《教师法》第三条指出,教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。第二,高校教师是一种学术职业。学术职业是专业性职业的一种,其主要使命是通过人才培养、科学研究和社会服务等活动,不断进行... 0
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03-23 18:20...课程部陆老师主持本次开幕式。活动伊始,尤校长宣读了学校教育教学核心研究团队成员名单,包含向日葵德研工作室、教学常规模范教师、阳光优质课堂研究团队、命题设计研究团队。相信在阳光学校教育教学核心团队老师们的引领下,我们必能笃行研路、团队增能,共同奔赴教学高质量发展的繁花。开幕式上,三年级语文教研组长谭秋丹老师作为跨学科主题... 0
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03-18 18:20...这是没有问题的。但是一定要注意,在这里知识只是思想的载体,是价值观念的载体,知识传播和知识学习只是思政课教育教学的途径,而不是目的。更重要的是,要在知识传授的基础上讲出知识中蕴含的思想。思想是知识的灵魂,没有思想的知识是僵死的。马克思主义理论的力量不在于它的知识,而在于其深刻而博大的思想。“讲道理”是讲规律,不是孤立讲... 0
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03-14 03:10...起源于美国私立大学。我国高校引入“非升即走”最初是为了打破“铁饭碗”——高校教师原则上只进不出、只上不走,缺乏淘汰机制,使得高校队伍缺乏竞争力且“学术近亲繁殖”严重。国内不少高校将“非升即转”视为“非升即走”的折中办法,可如果要转到后勤、保卫等服务保障岗位,不利于服务保障岗专业化发展,也于“青椒”职业发展无益,而且最低... 0
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03-05 23:20...享有独立自主开展研究且不被随意解聘的职业特权。反观我国,“非升即走”制度并非自发形成,而是高校为提升科研产出和绩效排名、促进人才竞争与流动、激发教师工作积极性,自上而下强制推行的。因此,其制度目标更多侧重于分流与淘汰。同时,国内高校职称晋升存在严格的名额限制,高级职称作为稀缺资源,涉及复杂的名额分配以及相关利益博弈。在... 1
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