世界经济论坛：人工智能对教育4.0的影响

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... 2024-05-15 03:50 .. 0”是由全球教育专家、从业者、政策制定者和商界领袖组成的联盟制定的，它是一个全面的框架，概述了中小学教育为促进更好的教育成果所需的关键变革。
    人工智能可以帮助扩大面向未来的教育系统的覆盖范围，并提高其为学生未来做好准备的有效性。
    对于教师和学习者来说，都存在挑战和风险，必须解决和克服这些挑战和风险，以实现教育技术的承诺。
    在教育中采用新兴技术，特别是人工智能，具有巨大的潜力，可以彻底改变教学方法、个性化学习体验和简化管理流程。
    通过将教育工作者从日常工作中解放出来，AIM使他们能够专注于建立关系，了解学生的个人需求和培养动机。
    这种协同作用不仅提高了教学效果，而且强调了教育中不可或缺的人的因素。
    将人工智能成功地整合到教育系统和过程中，需要仔细考虑和战略实施。
    报告通过以下方式深入探讨了人工智能解决教育系统内挑战的潜力：个性化的学习内容和体验。
    完善的评估和决策过程，承诺更 .. UfqiNews ↓ 1

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（三）高估了人类应对老龄化和少子化的能力一是高估了教育和科技的作用.
    为应对老龄化和少子化导致的劳动力日益短缺，发达国家想到的一个办法是重视教育以提升人力资本，促进科技进步，提高全要素生产率.
    但从实际效果看，这可以缓解经济停滞，但难以逆转，并且人力资本红利也可能有尽头.

以日本为例，上世纪七十年就提出科技立国，很早就意识到要通过教育和科技进步应对老龄化；研发支出占 GDP 比例持续超过 3%，平均高于美国 0.5 个百分点；至今已有 22 位本土科学家获得了诺贝尔奖（庞大科研队伍的冰山一角），而这只有在其开展基础和应用研究时间足够久、力度足够大、人员足够多时才可能出现…….

但即便如此，日本 1990-2010 年平均受教育年限仅提高 2.6 年，全要素生产率从美国的 74.5%下滑到 70.3%20，1990-2018 的 29 年间 GDP 增速平均仅为 1.1%21.
    这表明在老龄化和少子化面前，教育和科技依然单薄.
     二是高估 ... 关于中国人口转型的认识和应对之策-3 ⟶

... 02-24 12:35 , 3655 , 173 ..
XVII. INDIRECT EXCHANGE
第17章间接交换
5. The Problem of Hume and Mill and the Driving Force of Money
五、休姆（Hume）和穆勒（Mill）的问题以及货币的推进力

货币购买力，对于所有的货物和劳务，同时、同程度地发生变动，而且比例于货币的需求面或供给面的变动而变动，这种情况是可能想像的吗？换句话说，我们可能想像在一个不同于假想的均匀轮转的经济结构的经济体系里面，会有中立的货币吗？我们可以把这个问题叫做休姆和穆勒的问题.
    休姆也好，穆勒也好，对于这个问题都没有找出一个肯定的答案[9].
    直截了当地给以否定的答案，是可能的吗？

我们想像两个均匀轮转的经济制度A和B.
    这两个制度是独立的；彼此没有关联.
    它们之间的不同，只是：在相对于A里面的每一货币量m，B里面就有一个nm的货币量，n大于或小于1；我们再假定，在这两个制度里面，都没有延期支付，而所使用的货币只有货币的用途，没有货币以外的任何用途.
    因此，这两个制度里面的一般物价的比率是1:n.
    我们可能想像把A的情形一下子变到完全和B的一样吗？
对于这个问题的答复，必然是否定的.
    凡是想对这个问题予以肯定答复的人，必须假定，有一个神力同时降临到各个人的身上，使他的现金握存按n的乘数增加或减少，而且吿诉他：今后在他的计算中一切价格都要乘以n.
    这种情境，没有奇迹是不会发生的.


前面曾经讲过，在一个均匀轮转的经济这种假想的结构里面，货币这个概念，消失在一种空虚的计算程序中，自相矛盾而无任何实际意义[10].
    均匀轮转的经济特征是一切情况固定不变，在这样一个假想的结构里面，我们不可能给间接交换、交易媒介和货币指派任何功能.

如果关于将来不是不确定的，则现金 ... 人的行为 Human Action-94：货币购买力-2 ⟶