人民热评：课间十分钟要“有得玩”还要“玩得好”

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... 2024-03-06 05:40 .. 孩子们很难在小区内找到年龄相当、兴趣相符的小伙伴；另一方面，即使在学校里，孩子们也很难在教室之外跟同学展开进一步交往——不仅没时间，而且没地点。
    不可否认，近年来，有些学校的课间十分钟已经变成了课间“圈养”，孩子们不能去操场，不能上下楼，甚至不能出教室。
    课间十分钟本是属于孩子们的休闲娱乐时间，当课间十分钟消失不见，孩子们失去的岂止是社交？早在2019年，教育部等五部门就共同印发《关于完善安全事故处理机制维护学校教育教学秩序的意见》，其中明确指出，学校不得为防止发生安全事故而限制或取消正常的课间活动、体育活动和其他社会实践活动。
    自2021年9月1日起施行的《未成年人学校保护规定》进一步规定：学校不得设置侵犯学生人身自由的管理措施，不得对学生在课间及其他非教学时间的正当交流、游戏、出教室活动等言行自由设置不必要的约束。
    尽管社会各界一直呼吁“把课间十分钟还给学生”， .. UfqiNews ↓ 1

... 12-04 03:00 , 10306 , 188 ..
東亞教育:稀缺是东亚民族特有的状况-3

五、让孩子好好学习，反而是耽误孩子成长很多对联考的辩解，都是说，虽然联考不尽如人意，但却是最公平的.
     这是儒家传统上”不患寡而患不均”思想的影响.
     公平并没有错，但如果为了公平，就反而一刀切压制了不同类型的人才发展途径，那就很可悲了.

东亚国家的人口基数那么大，这种人才浪费的机会成本也是高得很难估量.
    学生如果长期处在考试的竞争压力下，自然也不可能有长远的自我成长计划，而只能把心思集中在将会决定一生道路的一次次考试上.
     另一方面，东亚国家从幼儿园开始到大学的学习卡位战和争夺战，其实质是对有限的高质量教育资源的争夺，这个并非没有一定的道理.

但是为何这个地区的争夺会达到这样的火热程度？那也许要归咎于长期物质匮乏导致的稀缺心态.
     我觉得稀缺是东亚民族特有的状况.
      因为这些国家几千年来都是水稻密集型种植经济，一方面是可以在同等耕地情况下养活更多人，一方面当然是需要付出更多劳动和忍受更大拥挤.
    到了17世纪后，就都陷入了内卷化的陷阱.
     以日本为例，15-19世纪，日本人口波动在1000万到2000万之间，约为英国同期人口的四倍.

庞大的人口赖以生存的适耕土地，面积仅相当于英格兰的一个县，生产力却又不及英格兰的一个郡县.
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... 04-12 16:10 , 625 , 185 ..
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学校教育最大的功能, 改变底层孩子命运认知水平由什么决定？除了小时候受的教育水平之外，还有就是身处的环境了，周边每天接触的亲人、朋友了.
    这就是中国穷人和美国穷人在跨越社会阶层这一问题上的不同之处了，中国的穷人好歹还可以怪社会、政府的不公平，而美国穷人只能怪自己身处的社区、身边的亲人、朋友以及自己大脑里落后的思维方式.
     如果说中国穷人对自己的处境感到愤怒，那么美国的穷人对自己的处境只能感到绝望（其实，我个人觉得中国穷人也同样深感无力和绝望）.
    这种情况在任何国家的任何社会阶层都存在，每一个阶层的人想要突破自己认知水平的限制达到更高的阶层都是很难的事儿，它就像一个牢笼一样，把你死死地锁在里面，看不清更高阶层的人是怎么想问题、怎么看待这个世界的.
     我们理解了社会分层再来看教育分层，那就是另外一幅光景了.
    教育的内容、目标、使命……各个阶层是完全不一样的.
    我们还 ... 学校教育最大的功能：改变底层孩子命运-3 ⟶