... 2024-02-29 21:30 .. 初步判断这两学生是来接受辅导和订正作业的,这本是一件很正常的事情,但事情坏就坏在该老师失去了教育工作者的职业操守,演变为对学生赤裸裸的暴力和羞辱,其所作所为已完全超越了惩戒的边界。
简直让人无法相信,这是在学校发生的事情。
在这起事件中有两个细节我们不能忽视。
细节一:这起事件并不是发生在隐蔽的、封闭的场所,也没有背着其他师生,就是在学校的集体办公的公开场所,如果声音大一点的话,估计都能传到外面的操场上。
细节二:当这位女教师暴怒打骂学生之时,边上的其他老师完全是无动于衷、麻木不仁,没有任何的反应,似乎是见怪不怪,更别提出面去阻止同事体罚学生了。
如果我们仔细琢磨以上这两个细节,就会发现,那位对学生施暴惩罚的女教师的行为固然让人不齿,但其他亲眼目睹了这一情景的几位女教师也好不到哪里去。
更让人过分的是,其中有位穿白色衣服的女教师,不仅心安理得地置身事外,甚至在女孩挨了打 .. UfqiNews ↓
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... 12-04 03:00 , 10306 , 188 ..
東亞教育:稀缺是东亚民族特有的状况-3
五、让孩子好好学习,反而是耽误孩子成长 很多对联考的辩解,都是说,虽然联考不尽如人意,但却是最公平的.
这是儒家传统上”不患寡而患不均”思想的影响.
公平并没有错,但如果为了公平,就反而一刀切压制了不同类型的人才发展途径,那就很可悲了.
东亚国家的人口基数那么大,这种人才浪费的机会成本也是高得很难估量.
学生如果长期处在考试的竞争压力下,自然也不可能有长远的自我成长计划,而只能把心思集中在将会决定一生道路的一次次考试上.
另一方面,东亚国家从幼儿园开始到大学的学习卡位战和争夺战,其实质是对有限的高质量教育资源的争夺,这个并非没有一定的道理.
但是为何这个地区的争夺会达到这样的火热程度?那也许要归咎于长期物质匮乏导致的稀缺心态.
我觉得稀缺是东亚民族特有的状况.
因为这些国家几千年来都是水稻密集型种植经济,一方面是可以在同等耕地情况下养活更多人,一方面当然是需要付出更多劳动和忍受更大拥挤.
到了17世纪后,就都陷入了内卷化的陷阱.
以日本为例,15-19世纪,日本人口波动在1000万到2000万之间,约为英国同期人口的四倍.
庞大的人口赖以生存的适耕土地,面积仅相当于英格兰的一个县,生产力却又不及英格兰的一个郡县.
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東亞教育:稀缺是东亚民族特有的状况-3
五、让孩子好好学习,反而是耽误孩子成长 很多对联考的辩解,都是说,虽然联考不尽如人意,但却是最公平的.
这是儒家传统上”不患寡而患不均”思想的影响.
公平并没有错,但如果为了公平,就反而一刀切压制了不同类型的人才发展途径,那就很可悲了.
东亚国家的人口基数那么大,这种人才浪费的机会成本也是高得很难估量.
学生如果长期处在考试的竞争压力下,自然也不可能有长远的自我成长计划,而只能把心思集中在将会决定一生道路的一次次考试上.
另一方面,东亚国家从幼儿园开始到大学的学习卡位战和争夺战,其实质是对有限的高质量教育资源的争夺,这个并非没有一定的道理.
但是为何这个地区的争夺会达到这样的火热程度?那也许要归咎于长期物质匮乏导致的稀缺心态.
我觉得稀缺是东亚民族特有的状况.
因为这些国家几千年来都是水稻密集型种植经济,一方面是可以在同等耕地情况下养活更多人,一方面当然是需要付出更多劳动和忍受更大拥挤.
到了17世纪后,就都陷入了内卷化的陷阱.
以日本为例,15-19世纪,日本人口波动在1000万到2000万之间,约为英国同期人口的四倍.
庞大的人口赖以生存的适耕土地,面积仅相当于英格兰的一个县,生产力却又不及英格兰的一个郡县.
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... 09-13 03:14 , 3213 , 188 ..
[编按: 转载于 腾讯微信/粥左罗的好奇心, 2021-09-10. 原标题为:““双减”对标德国?真让50%学生上职校的国家,现在怎样了?”.
原作者 l 黛西 编辑 l Lucky ,来源 l 天赋一饼(ID:tf1bing)] 背景---- 中国教育的“双减”政策发布之后.
正文---- 放在过往,我说什么都不敢点评中国教育.
一是这个话题太大了,牵一发动全身,仅凭个人见识和经历,根本没有本事评头论足,无论批判还是赞美,都容易暴露一个人的认知局限.
二是我生活在海外,无论说什么都会给人“何不食肉糜”,“站着说话不腰疼”的感觉.
这次“双减”出台后,我这个局外人突然觉得格外清醒.
很多人解读说,如果没猜错,中国的教改方向将是对标德国.
作为一个经历了九年义务教育和高考,后来在德国生活了13年的人,我对这两种教育体系都有一些了解.
我同意“对标德国”,但坦白地说,恐怕不是很多人想的那种“对标德国”.
今天就放开胆子聊一聊,“对标德国”意味着什么,未来究竟可能从哪方面“对标”.
01
中国教育体系本身就源于德国
很多人一说起德国教育,第一反应就是放羊,佛系,素质教育,快乐教育.
一说起中国教育,先想到的就是竞争,排名,分数,死记硬背,应试教育.
其实,现在中国的K12教育体系就是源自德国(当时的普鲁士).
普鲁士教育的特点是,强调分工,纪律,标准化.
当年德国人发展教育,初衷并不是培养出可以独立思考的灵魂,而是大量炮制忠诚且易于管理的人.
△出自 ... 中国的K12教育体系源自德国 ⟶
[编按: 转载于 腾讯微信/粥左罗的好奇心, 2021-09-10. 原标题为:““双减”对标德国?真让50%学生上职校的国家,现在怎样了?”.
原作者 l 黛西 编辑 l Lucky ,来源 l 天赋一饼(ID:tf1bing)] 背景---- 中国教育的“双减”政策发布之后.
正文---- 放在过往,我说什么都不敢点评中国教育.
一是这个话题太大了,牵一发动全身,仅凭个人见识和经历,根本没有本事评头论足,无论批判还是赞美,都容易暴露一个人的认知局限.
二是我生活在海外,无论说什么都会给人“何不食肉糜”,“站着说话不腰疼”的感觉.
这次“双减”出台后,我这个局外人突然觉得格外清醒.
很多人解读说,如果没猜错,中国的教改方向将是对标德国.
作为一个经历了九年义务教育和高考,后来在德国生活了13年的人,我对这两种教育体系都有一些了解.
我同意“对标德国”,但坦白地说,恐怕不是很多人想的那种“对标德国”.
今天就放开胆子聊一聊,“对标德国”意味着什么,未来究竟可能从哪方面“对标”.
01
中国教育体系本身就源于德国
很多人一说起德国教育,第一反应就是放羊,佛系,素质教育,快乐教育.
一说起中国教育,先想到的就是竞争,排名,分数,死记硬背,应试教育.
其实,现在中国的K12教育体系就是源自德国(当时的普鲁士).
普鲁士教育的特点是,强调分工,纪律,标准化.
当年德国人发展教育,初衷并不是培养出可以独立思考的灵魂,而是大量炮制忠诚且易于管理的人.
△出自 ... 中国的K12教育体系源自德国 ⟶
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